Informations sur l'examen PHY5041
Partie 1 Partie 2
Laboratoire
/15
Théorique
/85
Durée maximale : 1h30 3h
Feuille de formules : non [ Afficher ]
Calculatrice permise : scientifique scientifique
Domaine d'examen

Animations

Dioptre sphérique : stigmatisme

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Miroir plan

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Lentille convergente

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Doublet de lentilles minces

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Correction de la vision

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La lunette astronomique

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La lunette de Galilée

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Le microscope

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Le téléscope de Newton

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Le télescope de Cassegrain

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Réflexion et réfraction

Animation qui permet de visualiser les phénomènes de réflexion et de réfraction pour différents angles.
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Dispersion de la lumière par un prisme

Animation qui montre la dispersion de la lumière par un prisme. Elle permet de choisir une source blanche ou monochromatique.
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Synthèse des couleurs

Animation qui montre la synthèse additive et la synthèse soustractive des couleurs.
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Propagation de la lumière

Ombre, pénombre, phases de la lune, les éclipses, exercices.
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Optique géométrique

Comment une lentille forme une image? Voyez comment les rayons lumineux sont réfractés par une lentille. Regardez comment l'image change lorsque vous ajustez la longueur focale de la lentille, déplacer l'objet, déplacer la lentille, ou déplacer l'écran.
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Visions des couleurs

Faire un arc en ciel tout en mélangeant rouge, vert et bleu clair. Changer la longueur d'onde d'un faisceau monochromatique ou filtrer la lumière blanche. Voir la lumière comme un faisceau solide, ou voir les photons individuels.
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Lasers

Créer un laser en pompant la chambre avec un faisceau de photons. Gérer les états d'énergie des atomes du laser pour contrôler sa production.
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Différentes Lentilles

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Aberation sphérique

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Principe du sextan

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Champ de vision

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Miroir concave et convexe

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dsafasdf

Notions

  • Contenu notionnel
    • Perception du mouvement ou de l’immobilité.
    • Trajectoire, déplacement, distance parcourue et positions successives d’un mobile dans un plan cartésien.
    • Mesure de la vitesse d’un mobile.
    • Allure des courbes « position-temps », « vitesse-temps » et « accélération-temps » :
    • mouvement rectiligne uniforme;
      mouvement rectiligne uniformément accéléré.
    • Équations d’un mouvement :
    • mouvement rectiligne uniforme;
      mouvement rectiligne uniformément accéléré.
    • Mouvement d’un projectile.
    • Quantité de mouvement :
    • définition;
      unités de mesure;
      principe de conservation.
    • Résolution de problèmes :
    • déplacement et distance parcourue par un mobile;
      mouvement rectiligne uniforme;
      mouvement rectiligne uniformément accéléré;
      mouvement d’un projectile lancé obliquement;
      quantité de mouvement.
  • Perspective histoire-technologie-société (H-T-S)
    • Liens entre l’histoire de la cinématique et les progrès faits en physique :
    • domaines couverts par la mécanique;
      mesure de la vitesse de la lumière;
      découvertes en cinématique.
    • Utilisation des principes de la cinématique et de la quantité de mouvement dans des situations pratiques :
    • projectiles;
      conservation de la quantité de mouvement.
    • Changements sociaux :
    • perception de l’Univers;
      développement des moyens de transport rapide.
  • Démarche expérimentale
    • Critique de protocoles d’expérience.
    • Traitement et analyse de données expérimentales :
    • construction de graphiques;
      interprétation de graphiques;
      sources d’erreur expérimentale.

Domaine d'examen

Dimension 1
– Choisir, parmi une série d’énoncés, ceux qui décrivent ou expliquent correctement la production de la lumière, les modèles corpusculaire ou ondulatoire de la lumière, la perception de la couleur de la lumière et des objets, les caractéristiques et les utilisations des miroirs courbes ou les caractéristiques des lentilles. Justifier son choix ou corriger les énoncés fautifs de façon à les rendre valides. (7 %)

Dimension 2
– Choisir, parmi une série de schémas ou d’énoncés relatifs aux lois de la réflexion, ceux qui illustrent ou décrivent correctement les lois de la réflexion. Justifier son choix ou corriger les énoncés fautifs de façon à les rendre valides. (4 %)
– Choisir, parmi des schémas ou des énoncés, ceux qui illustrent ou expliquent correctement le phénomène de la réfraction. Justifier son choix ou corriger les énoncés fautifs de façon à les rendre valides. (4 %)
– Étant donné un énoncé ou un schéma relatif à une anomalie de la vision, proposer un correctif approprié. Justifier sa réponse en utilisant, au besoin, le tracé de rayons. (4 %)
– Pour un prisme donné, calculer l’angle de sortie d’un rayon lumineux d’une couleur donnée ou déterminer l’emplacement relatif de ce rayon par rapport à un ou à plusieurs rayons de couleurs différentes. Un schéma illustrant la situation est fourni. (4 %)
– Choisir, parmi une série d’énoncés, ceux qui classent correctement selon leur énergie, leur fréquence ou leur longueur d’onde, des groupes d’ondes du spectre électromagnétique. Justifier son choix ou corriger les énoncés fautifs de façon à les rendre valides. Un schéma du spectre électromagnétique qui ne contient aucune valeur numérique peut être fourni. (4 %)
– Tracé des rayons principaux :
Déterminer, à l’aide du tracé des rayons principaux, les caractéristiques ou la position de l’image, de l’objet ou du miroir, dans un exemple d’utilisation d’un miroir concave ou convexe. (4 %)
Déterminer, à l’aide du tracé des rayons principaux, les caractéristiques ou la position de l’image, de l’objet ou de la lentille, dans un exemple d’utilisation d’une lentille concave ou convexe. (4 %)

Dimension 3
– Interpréter une situation d’ombre et de pénombre illustrée par un schéma et prévoir les effets d’une ou de certaines des modifications suivantes : un déplacement de la source, de l’écran ou de l’objet, un changement des caractéristiques de la source ou de la taille de l’objet. Justifier sa réponse en utilisant au besoin le tracé des rayons ou le modèle corpusculaire de la matière. (5 %)
– Pour un cas concret de réfraction, dire s’il y a ou non réflexion totale interne. Justifier sa réponse. (5 %)
– Proposer une combinaison d’au moins trois lentilles, choisies parmi un groupe de lentilles dont on connaît les vergences ou les distances focales, qui permet d’obtenir un système de lentilles de vergence ou de distance focale donnée. (5 %)
– Résolution de problèmes :
Résoudre un problème de réflexion de la lumière par des miroirs plans (boîtes-mystères, champ de vision, etc.) en utilisant, au besoin, le tracé des rayons. (5 %)
Déterminer, à l’aide de calculs algébriques, les caractéristiques ou la position de l’image, de l’objet ou du miroir, dans un exemple d’utilisation d’un miroir concave ou convexe. (5 %)
Interpréter les résultats d’une expérience de laboratoire visant à déterminer l’indice de réfraction de différentes substances. (5 %)
Déterminer, à l’aide de calculs algébriques, les caractéristiques ou la position de l’image, de l’objet ou de la lentille, dans un exemple d’utilisation d’une lentille concave ou convexe. (5 %)

Dimension 4
– Expliquer des liens existant entre l’histoire de l’optique et les progrès qui ont été faits en science ou en matière de technologie. Se référer à l’information fournie et aux connaissances acquises dans le cours. (5 %)
– Expliquer l’utilisation qui est faite de la réflexion ou de la réfraction dans une application technique. Se référer à l’information fournie et aux connaissances acquises dans le cours. (5 %)
– Décrire brièvement la situation qui existait avant l’apparition d’une application technique donnée et les nouvelles possibilités amenées par son implantation. Se référer à l’information fournie et aux connaissances acquises dans le cours. (5 %)

Dimension 5
– Étant donné des renseignements relatifs à une ou à plusieurs expériences, préciser les paramètres constants, la variable dépendante et la variable indépendante et construire des tableaux de résultats. (7 %)
– En laboratoire, démontrer sa capacité à se servir de façon appropriée du matériel. L’ensemble des consignes fournies ne constituent pas obligatoirement un protocole expérimental complet. (8 %)

1Direction de la formation générale des adultes
Service de l'évaluation